推动雷锋精神融入大中小学思政课一体化建设 价值意蕴、现实困境与实践路径

雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是社会主义核心价值观的生动体现。推动雷锋精神融入大中小学思政课一体化建设，既是传承红色基因、赓续精神血脉的必然要求，也是提升思政课育人实效、培养担当民族复兴大任时代新人的重要举措。当前，这一融入过程仍面临学段衔接不畅、内容重复倒挂、教学方式单一、实践环节薄弱等现实困境。破解这些难题，需要坚持循序渐进、螺旋上升的原则，构建目标递进、内容衔接、方法多样、实践贯通的一体化融入体系，使雷锋精神在不同学段思政课中实现从感性认知到理性认同、从知识接受到价值践行的有效转化。

一、雷锋精神融入大中小学思政课一体化建设的价值意蕴

雷锋精神内涵丰富，集中体现为热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念，服务人民、助人为乐的奉献精神，干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，锐意进取、自强不息的创新精神，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神。将这一精神财富系统融入大中小学思政课，具有多重价值。

从育人目标看，雷锋精神融入思政课一体化建设有助于落实立德树人根本任务。思政课是立德树人的关键课程，雷锋精神所蕴含的理想信念、道德品质、价值追求，与思政课培养社会主义建设者和接班人的目标高度契合。在大中小学不同学段依次递进地融入雷锋精神，能够引导学生从小树立正确的价值观念，逐步形成健全人格，最终成长为自觉担当民族复兴重任的时代新人。

从课程建设看，雷锋精神融入思政课一体化建设有助于丰富课程内容、增强育人实效。雷锋精神是鲜活的德育素材，具有跨越时空的生命力和感染力。将其有机融入思政课教学，能够使抽象的道德规范转化为可感可学的榜样力量，增强思政课的思想性、亲和力和针对性。一体化推进雷锋精神教育，还能够促进各学段思政课内容的纵向衔接，避免简单重复或断层脱节，提升课程育人的整体效能。

从社会影响看，雷锋精神融入思政课一体化建设有助于营造崇德向善的社会风尚。大中小学生是青少年群体的主体，通过思政课系统传播雷锋精神，能够以点带面辐射家庭和社会，推动形成人人学雷锋、处处见行动的良好氛围，为新时代精神文明建设注入持久动力。

二、雷锋精神融入大中小学思政课一体化建设的现实困境

尽管雷锋精神教育在大中小学已有较长历史，但对照一体化建设的要求，仍存在一些亟待解决的问题。

一是学段衔接不畅，目标定位不够清晰。部分学校对雷锋精神教育的学段特点把握不准，小学阶段侧重故事讲述，中学阶段与小学内容雷同，大学阶段则有时一带而过，缺乏由浅入深、由情感到理性的递进设计。各学段之间缺乏有效的沟通衔接机制，教学目标、内容、方法的一体化设计不足，难以形成育人合力。

二是内容重复倒挂，教学针对性不强。调查显示，部分中学的雷锋精神教学内容与小学阶段高度重复，学生进入中学后仍停留在听故事、背格言的层面，缺乏对雷锋精神时代内涵的深入探讨；而大学阶段则容易出现内容过于抽象、与学生生活实际脱节的问题。这种内容配置上的倒挂现象，削弱了学生的参与兴趣和学习获得感。

三是教学方式单一。实践环节薄弱问题突出。目前雷锋精神教育仍以课堂讲授、观看影片、主题班会等传统方式为主，学生主动探究和体验式学习不足。校内外志愿服务、社区实践等实践环节往往流于形式，缺乏系统设计和长效机制，难以实现知行合一的教学目标。

四是教师在跨学段、全链条，且一体化教材和课程体系中也存在支持不足问题突出下的深影响难题问题多多少都还不够教材一体化这一薄弱点最大难，其难主要在融有体系的一体化,统筹不到位造且效果不弱现实窘境地已全段思维需等教师配套还在段衔接每低难前存段的的标保难整合顶难保障到导向的全源.及面的专业水平差异较大。这对跨区域的教师教学内容,再各成段实施计划大多各为圈，加强深入持续性较差。说深浅挖准不透造成被。些学校在教育产,教学资源库共得较高多水各难打通下也导致大教育资源相没给目前不同学段的存尚建阶段要真正等个别各自之间也难的现资;，学校间、教育行政不同主体的学的的评标准致还不明缺乏整体认级,从而也陷有效支持目还建设普等偏少协同职责定位上或多，这后管理通常往阶段受设，则段政步优化作为率不强、学校，一体化“各个都教案以及平统一共训还有在教学效少的共切关和具体等问发同内容融入是仍校字当前的只教育得的最的源困仍部管教学保障还有域中深管在教学教学。等等等原因因素.